中学校学習指導要領 〔1998年〕 - 文部省

中学校学習指導要領

Add: ymejefy9 - Date: 2020-12-14 08:52:57 - Views: 1233 - Clicks: 3940

文部科学省発表の「今後の学習指導要領改訂に関するスケジュール」を参考に、今後のスケジュールを説明します。 学習指導要領は、文部科学省内の諮問機関である中央教育審議会で、有識者や一般の人の意見も募集しながら内容が検討され、その議論のまとめとして発表された答申をもとに改訂されます。 新学習指導要領の答申は年に発表されており、幼稚園・小学校・中学校の指導要領は年、高等学校の指導要領は年に改訂されました。. 29。以下同書 からの引用は要領解説p. 9【FC41-E35】 個別の「学習指導要領解説」の所蔵を調べる場合は、国立国会図書館オンラインの詳細検索で次のように検索してください。ヒットする件数が多い場合は、出版年を区切ってみてください。ただし、すべてを当館で所蔵しているわけではありません。 タイトル:「指導書」又は 「学習指導要領解説」 著者:「文部省」又は「文部科学省」 (項目間はAND検索です。) なお、「学習指導要領解説」の原本は、教科書研究センター附属教科書図書館で所蔵しています。. 学習指導要領 新旧対照表 この資料は,平成29年3月31日に文部科学省より公示された,学習指導要領に基づいて作成しております。 現行指導要領(平成20年告示)との相違点を明記しておりますので,ご活用下さい。. 社会や世界の状況を幅広く視野に入れ、よりよい学校教育を通じてよりよい社会を創るという目標を持ち、教育課程を介してその目標を社会と共有していくこと。 2. 昭和33年(1958)改訂版 明治図書出版株式会杜 目 次 Ⅰ 学校教育法施行規則の一部を改正する省令 Ⅱ 中学校学習指導要領 第1章 総 則 第1 教育課程の編成. 幼稚園の指導事項は、「環境」と「言葉」の領域が主に改訂されます。 「環境」領域では、”日常生活の中で、我が国や地域社会における様々な文化や伝統に親しむ。”という、下記内容が追記されました。 「言葉」領域では、指導内容の追加はありませんが、取り扱う上で留意する事項として、下記内容が追記されました。.

12 第1巻【FC41-40】 (1)小学校、中学校の学習指導要領は、昭和33(1958)年10月1日に道徳課程も含んだ「小学校学習指導要領」及び「中学校学習指導要領」が、それぞれ昭和33年文部省告示第80号、第81号として公示されて以降、(2)高等学校の学習指導要領は、昭和35(1960)年10月15日の学校教育法施行規則の改正が行われ、同時に「高等学校学習指導要領」が昭和33年文部省告示第94号として公示されて以降、(3)特別支援学校の学習指導要領は、昭和39(1964)年3月19日の学校教育法施行規則の改正の施行日である同年4月1日以降、文部省告示として『官報』に掲載されるようになっています。. 与えられた正解のない社会状況 これらの背景から、35時間の授業時数を確保するという量的課題へのアプローチと、子供たちが道徳的価値を理解し、これまで以上に深く考えてその自覚を深めるという質的課題へのアプローチが行われます。また、「特別の教科」としているのは、他の教科とは異なり、数値などによる評価が馴染まない点や学級担任が授業を行うのが望ましい点があるからとされています。 【主な改訂のポイント】 ・検定教科書の導入(副読本「心のノート」から、検定教科書「私たちの道徳」へ) ・道徳の特別教科化、指導方法の改善、評価の充実 ・型にはまったものではなく、議論するような道徳への転換 ・キーワードを設けて指導内容を分かりやすくする(学習指導要領) 検定教科書の導入は、適切な教材の入手が難しい・効果的な指導法がわからないという現場の声を吸い上げた結果生まれています。自分の考えを書き込んだり、系統的にわかりやすい工夫がされています。 参考 道徳教育アーカイブ|文部科学省 道徳教育について|文部科学省 高校生の生活と意識に関する調査報告書〔概要〕—日本・米国・中国・韓国の比較—|国立青少年教育振興機構 ケータイ&スマホ、正しく利用できていますか?(小中学生版)(年版)|文部科学省. 中学校学習指導要領(〔1998年〕) - 文部省告示 - 文部省 - 本の購入は楽天ブックスで。全品送料無料!購入毎に「楽天ポイント」が貯まってお得!. 58-106) isbn関連リンク. 年に改訂された、現在の学習指導要領の枠組みは維持し、学習内容の削減は行わない方針です。 ・年の改定では、新しい時代に必要となる資質・能力を踏まえた、教科・科目の新設や目標・内容の見直しが行われます。 新設される教科・科目としては、小学校の外国語教育や、高校の新科目「公共」などがあります。. これからの社会を創り出していく子供たちが、社会や世界に向き合い関わり合い、自分の人生を切り開いていくために求められる資質・能力とは何かを、教育課程において明確化し育んでいくこと。 3. 学習指導要領(文部科学省サイト) 学習指導要領(国立教育政策研究所) 学習指導要領 所蔵情報(ncid).

・調べ方案内:教科書 幼稚園については、学習指導要領に相当するものとして、学校教育法施行規則に基づき、文部科学省により、「幼稚園教育要領」が定められています。保育所については、所管は厚生労働省であり、児童福祉法により定められる児童福祉施設最低基準に基づき、同省により「保育所保育指針」が定められています。 中村紀久二「文部省学習指導要領 書誌と解題」『文部省学習指導要領』戦後教育改革資料研究会編集 日本図書センター 1980. 中学校学習指導要領(平成10年12月) 文部省告示第176号 学校教育法施行規則(昭和22年文部省令第11号)第54の2及び別表第2の規定に基づき、中学校学習指導要領(平成元年文部省告示第25号)の全部を次のように改正し、平成14年4月1日から施行する。. 中学校学習指導要領(平成29年告示) (pdf:4. ・年の学習指導要領の改訂は、文部科学省によれば、高等学校教育を含む初等中等教育改革と、大学教育改革、両者をつなぐ大学入学者選抜改革の一体的改革の中で実施される改訂とされています。 高等学校において育成を目指す資質能力を踏まえつつ、教科・科目の構成が改善される予定です。例として、以下のような科目などの再編、新設が行われます。 1. See full list on rnavi.

これまで学習指導要領は時代の変化や子どもたちの状況、社会の要請などを踏まえ、おおよそ10年ごとに改定されてきました。 平成20年に行われた前回改定では、知識基盤社会で重要になる子どもたちの「生きる力」をバランスよく育んでいく観点から見直しが行われました。 特に学力に関しては、「ゆとり教育」か「詰め込み教育」かという議論を乗り越え、学力を「基礎的な知識・技能」「思考力・判断力・表現力」「主体的に学習に取り組む態度」という3つの要素に分類し、これらをバランスよく育成することが重視されました。 教育目標や内容の見直しと共に、言語活動や体験活動の重視、そして必要な授業時数が確保されました。 改定後の子どもたちの現状に関して、学力については国内外の学力調査から改善傾向が見られます。 その一方で、判断の根拠や理由を明確にしながら自分の考えを述べる能力については課題が指摘されています。また、学ぶことと自分の人生や社会とのつながりの実感は低く、学習したことを生活や社会の中で生かしていく面にも課題が見られます。 さらに、新しい学習指導要領は~30年の学校教育の基盤を担いますが、社会が加速度的に変化する中で将来の見通しを立てることはますます難しくなってきました。 人工知能の普及やインターネットの生活への浸透は社会や生活を大きく変えることが予想されます。 このような時代には、変化を前向きに受け止め、社会や人生をより豊かにしていくためにはどうすべきかを自ら主体的に考えだすことができる力が必要です。 この力は、これまでの学校教育で育まれるものとは異なるため、現状の子どもたちが抱える課題を踏まえたうえで、学校教育で育成を目指す「生きる力」を改めて捉えなおす必要が出てきました。 こういった背景から、今回、新しい学習指導要領「生きる力」が作られました。 教員免許を活かせる仕事にはどんな求人がある?成功の秘訣を解説. 年度からは、中学校でも新学習指導要領が「全面実施」となります。今回は文部科学省 上野耕史(うえの・こうし)さんにインタビュー。中学校でのプログラミング教育について詳しいお話を伺いました。. 小学校学習指導要領解説 理科編(平成29年告示) - 文部科学省 - 本の購入は楽天ブックスで。全品送料無料!購入毎に「楽天ポイント」が貯まってお得!. 学習指導要領とは、日本中どの地域で教育を受けても、一定の水準の教育を受けられるようにするための各学校での教育課程(カリキュラム)を編成する際の基準です。学校教育法に基づき、文部科学大臣が告示するかたちで、時代の変化や子どもたちの状況、社会の要請などを反映させるためにほぼ10年毎に改訂されています。なお、年の改訂で8回目の改訂となります。 また、学習指導要領は、幼稚園・小学校・中学校・高等学校・特別支援学校ごと、各教科ごとに出版されており、目標やおおまかな教育内容を定めています。 参考 学習指導要領とは何か?|文部科学省. 情報通信技術の発展と子供の生活 3. 第2 内容 「1 主として自分自身に関すること。 (3)自律の精神を重んじ、自主的に考え、誠実に実行してその結果に責任をもつようにする。」(112).

高度経済成長を経て、世界で2番目の経済大国となった日本は、高等学校の進学率が90%超えます。しかし、知識の伝達に偏る傾向により、おちこぼれや受験戦争などの問題が出てきます。このような背景から、 道徳教育や体育を一層重視し、知・徳・体の調和のとれた人間性豊かな児童生徒の育成に重点が置かれます。 中学校学習指導要領 〔1998年〕 - 文部省 【改訂の主なポイント】 ・ゆとりのある充実した学校生活を実現するため、各教科の標準授業時数を削減 ・地域や学校の実態に即して授業時数の運用に創意工夫 ・学習指導要領に定める各教科等の目標・内容を中核的事項にとどめる ・教師の自発的な創意工夫を加えた学習指導が十分展開できる余地をつくる 1977年の改訂で、戦後増え続けていた授業時間がはじめて減ります。また、ゆとりある学校生活を実現するために、地域や学校の実態、児童生徒の個性や能力に応じた教育の実施が展開できるようにするという、現行の学習指導要領にもつながる内容が明示されます。. 中学校学習指導要領解説保健体育編 平成20年9月 - 文部科学省のページをご覧の皆様へ HMV&BOOKS onlineは、本・CD・DVD・ブルーレイはもちろん、各種グッズやアクセサリーまで通販ができるオンラインショップです。. 中学校学習指導要領 (平成10年12月・文部省告示) 文部省編, 時事通信社, 1999: 6. があることをとらえさせること」(文部科学省 『中学校学習指導要領解説 社会編 平成20年 9月』日本文教出版、年、p. 年のPISAの結果から、家庭学習の時間が参加国の中で最低であることや、読解力が平均並みであるなどの課題が明らかになります。それを受けて、文部科学省は「学びのすすめ」を発表し、ここで初めて「確かな学力」という言葉が使われます。 また、児童生徒の実態を踏まえて、学習指導要領に示されていない内容を加えて指導することが明確にされます。 【主な改訂のポイント】 ・基準性を踏まえた指導の一層の充実 ・学校において特に必要がある場合等には、「内容の取扱い」にある事項にかかわらず指導することができるのを明確化 ・総合的な学習の時間の一層の充実 ・個に応じた指導の一層の充実(習熟度別指導や補充・発展授業の例を示す) この改訂の後、年に行われたPISAの結果が年に発表されます。PISAの結果から、学習意識や学校外での学習時間が低水準であること、学習離れ、習熟度の低い層の増加、学力格差などの課題が浮き彫りになります。いわゆるPISAショックです。 参考 小学校、中学校、高等学校等の学習指導要領の一部改正等について(通知)|文部科学省.

2)|内田洋行教育総合研究所 意外と知らない”学習指導要領の改訂”(vol. 中学校学習指導要領解説 数学編 平成20年9月 - 文部科学省のページをご覧の皆様へ HMV&BOOKS onlineは、本・CD・DVD・ブルーレイはもちろん、各種グッズやアクセサリーまで通販ができるオンラインショップです。. 中学校学習指導要領 : 文部省発表 : 全文と改善の要点. See full list on education-career. 深刻ないじめの本質的な問題解決に向けて 2. 文部科学省は年10月16日、初等中等教育に関して教育データ標準の枠組みを提示し、学校教育における学びの基礎となる学習指導要領の各細目ごとにコードを割り振った小中学校と高等学校の「学習指導要領コード」を第1版として公表した(幼稚園と特別支援学校のコードは年12月に公表.

中学校学習指導要領 文部科学省 編, 東山書房, : 5. 文部省 編 大蔵省印刷局, 1998. 新しい学習指導要領は、育成すべき資質・能力の3つの柱である「知識及び技能」,「思考力、判断力、表現力等」,「学びに向かう力、人間性等」の養成を目的としたものです。 文部科学省は、この3つの柱が、児童の確かな学力、豊かな心、健やかな体の育成を支えると考えています。 各学校では、学校教育全体および各教科等における指導等において、3つの柱のバランスある育成を通じ、児童の「生きる力」の育成に努めることが求められます。.

ESD(Education for Sustainable Development)およびSDGs教育を推進する手島利夫氏。校長を務めた2校がユネスコスクールの「ESD大賞」を受賞、年にはその. グローバル化や人工知能・AIなどの技術革新が急速に進み、予測困難なこれからの時代。子供たちには自ら課題を見つけ、自ら学び、自ら考え、自ら判断して行動し、よりよい社会や人生を切り拓いていく力が求められます。学校での学びを通じ、子供たちがそのような「生きる力」を育むため. .

平成元年となり、思考力・判断力・表現力などを重視した新しい学力観の提起がされます。背景には、情報化や国際化、価値観の多様化などの社会の変化やいじめや不登校など学校環境の課題などがあります。 【改訂の主なポイント】 ・ 豊かな心をもち,たくましく生きる人間の育成 ・ 自ら学ぶ意欲と社会の変化に主体的に対応できる能力の育成 ・ 基礎的・基本的な内容を重視 ・個性を生かす教育の充実 ・ 国際理解を深め、国の文化と伝統を尊重する態度の育成 ・小学校1,2年生の理科・社会科が生活科となる ・生涯学習の基礎を培うために、体験的学習・問題解決的な学習を推進 ・学校週6日制→隔週学校5日制の導入 隔週学校5日制が始まり、自ら学ぶ意欲や主体性などがキーワードとなります。. 前半では、1947年の学習指導要領の試案から、高度計成長期の1968年の歴代で最も学習量が多くなった学習指導要領の時代の変遷を確認してきました。時代の変化に沿って、学習指導要領が作り変えられていることがよくわかります。 後半では、知識中心主義に偏った結果起こった「おちこぼれ」や「受験戦争」などの課題に対応するため、ゆとりある充実した学校生活や、平成を迎えるタイミングの新しい学力観、生きる力などが出てきます。ぜひ、引き続き後半もご覧ください! 後半はこちらからどうぞ↓ 5分でわかる小学校学習指導要領の変遷!改訂のポイントと流れを解説!(後半) Teach For Japanは、学校の教室から世界を変えていきたいと考えています。多様な教育課題があるからこそ、学校へ情熱ある多様な人材を「教師」として送り出しています。教室で生まれたインパクトを、学校・地域・社会へと広げ、教育改革の一翼を担います。 参考 学習指導要領データベース|国立教育政策研究所 ★戦後の学習指導要領の変遷|信州大学 学 習 指 導 要 領 の 変 遷|明治大学学術成果リポジトリ 意外と知らない”学習指導要領の改訂”(vol. 文部省・中教審委員にて「ゆとり」を重視した学習指導要領を導入。 1998年-1999年 学習指導要領の改定 。 年 遠山敦子文科大臣が緊急アピール「学びのすすめ」を発表し、「確かな学力」という表現を用い、学習指導要領は最低基準であると明言した。. それに伴い、文部科学省初等中等教育局長通知「小学校、中学校、高等学校及び特別支援学校等における児童生徒の学習評価及び指導要録の改善等について」(平成31年3月29日)において、新学習指導要領の下での学習評価が適切に行われるとともに、各. 1998年12月14日 (平成10年12月14日) 出典 『平成10年 文部省告示第百七十六号』(官報. ◇概要 「学習指導要領解説」とは、文部科学省が学習指導要領の改訂毎に定める、学習指導要領の解説書です。 名称については、小・中学校においては、平成元年まで「小学校指導書」などの「指導書」の名称で発行されています。同様に、古い年度の資料については、小、中学校以外にも「指導書」の名称が用いられているものがあります。 したがって、「指導書」と言っても、次の項目で説明する教師用指導書と区別する必要があります。 ◇調べ方 昭和45年までの「学習指導要領解説」は、復刻版である次の資料でご覧になれます。 『文部省学習指導書』 全28巻 文部省著 大空社 1991. 文部科学省 〒東京都千代田区霞が関三丁目2番2号.

平成10年12月14日, 号外第261号, pp. See full list on mext. はじめに、小学校学習指導要領の授業時間数の変化を確認してみましょう。まず、高度経済成長期の入り口になる1958年と、高度経済成長期真っただ中の1968年に告示された学習指導要領の授業時間数が、一番多いことがわかります。これが「詰め込み教育」や「教育内容の消化不良」と言われるゆえんです。 また、1998年(平成元年)に告示された学習指導要領は、ゆとりの中で「生きる力」を育むことを目指した改訂で、授業時間数では一番少なくなっています。 【授業時数の一覧】 (各学習指導要領より筆者作成) 授業時間が増減しているように、学習指導要領の方針や内容も時代によって変化しています。この記事では、戦後の児童中心主義から高度経済成長の時代の知識中心主義までの学習指導要領改訂のポイントを解説してきます。.

4)|内田洋行教育総合研究所 学習指導要領とは何か?|文部科学省 教育課程の時数の歴史|東京学芸大学. 中学校学習指導要領 (平成10年12月・文部省告示) 文部省編, 時事通信社, 1999: 5. 学習指導要領は戦後すぐに試案として作られましたが、現在のような文部科学省告示の形で定められたのは昭和33年(1955年)で、以来ほぼ10年毎に改訂されてきました。 それぞれの改訂における主な狙いと特徴は、以下のようになっています。. 00 (0件) 商品詳細. 小学校学習指導要領 (平成元年3月) 中学校学習指導要領 (平成元年3月) 高等学校学習指導要領 (平成元年3月) 盲学校、聾学校及び養護学校幼稚部教育要領 (平成元年10月) 盲学校、聾学校及び養護学校小学部・中学部学習指導要領 (平成元年10月). 平成10年(1998)改訂版 文部省〔編〕, 明治図書出版, 1999: 7. 中学校学習指導要領 文部省編 文部省, 1998. 第3 道徳教育.

国語科における科目の再編(「現代の国語」「言語文化」「論理国語」「文学国語」「国語表現」「古典研究」) 2. ・ 中学校学習指導要領1998(平成10)年文部省告示 ・ 高等学校学習指導要領1999(平成11)年文部省告示 (これらの学習指導要領の目標と内容および総則第3部分を、50周年記念誌 IV 全国学校体育研究大会関連資料「体育関係学習指導要綱・学習指導要領一覧. 子供をとりまく地域や家庭の変化 4. 1)|内田洋行教育総合研究所 意外と知らない”学習指導要領の改訂”(vol.

中学校学習指導要領 (平成10年12月) タイトル読み. 文部省告示第175号 学校教育法施行規則(昭和22年文部省令第11号)第25条の規定に基づき、小学校学習指導要領(平成元年文部省告示第24号)の全部を次のように改正し、平成14年4月1日から施行する。. 【中古】 中学校学習指導要領 文部省告示 〔1998年〕 / 文部省 / ぎょうせい 単行本【メール便送料無料】【あす楽対応】 0. 学習指導要領は、学校教育法第1条に規定する学校(いわゆる一条校)のうち、小学校、中学校、義務教育学校(前期課程・後期課程)、高等学校、中等教育学校(前期課程・後期課程)、特別支援学校(小学部・中学部・高等部)の各学校が各教科で教える内容を、学校教育法施行規則の. 公民科における「公共」の新設 4. ◇概要 「学習指導要領」とは、全国どこの学校で教育を受けても、一定の教育水準を確保するために、各教科等の目標や内容などを文部科学省が定めているもので、小学校から高等学校までの教科書や各学校での指導内容のもとになるものです。 社会情勢などの変化を踏まえ、おおむね10年に1回、改訂されています。また、「学習指導要領」の解説書として、文部科学省により「学習指導要領解説」が定められています。 ◇沿革 「学習指導要領」は、昭和22(1947)年3月20日に文部省(現在は「文部科学省」、以下同様)により、「学習指導要領一般編(試案)」が制定されたのが始まりです。昭和33(1958)年に文部省告示として『官報』に掲載されるまでは、学習指導要領は、文部省が著作の名義を有する図書(以下「文部省図書」と呼びます。)の刊行により公表されています(特別支援学校の学習指導要領については、後述のとおり、昭和39年まで文部省図書により公表されています。また、一部の学習指導要領は、文部省通達により通知されましたが、後日、文部省図書が刊行されています。) 。 昭和33(1958)年8月28日に学校教育法施行規則の改正が行われ、各学校に対する教育課程の基準として定める「学習指導要領」は、文部大臣が公示するものとされました。 これにより、「学習指導要領」は、文部省告示として『官報』に掲載されることとなり、同日の『官報』に「小学校学習指導要領道徳編」及び「中学校学習指導要領道徳編」が、昭和33年文部省告示第71号、第72号として掲載されました。 ただし、学校教育法施行規則附則の規定により、(1)道徳課程を除く小学校の教育課程は昭和36(1961)年3月31日まで、(2)道徳課程を除く中学校の教育課程は昭和37(1962)年3月31日まで、(3)高等学校、特別支援学校の教育課程は当分の間、「別に定めるもののほか、なお従前の例による」とされました。 このため、昭和33(1958)年8月28日から昭和39(1964)年3月31日に公表された学習指導要領の中には、文部省告示として公示がされず、文部省図書の形態で刊行されただけの学習指導要領も存在します。 昭和39(1964)年4月1日以降は、すべての学校に対する学習指導要領は、文部省告示として『官報』に掲載され公示されています。 ◇調べ方 東京本館においては.

第2 指導計画作成および指導の一般方針. 小学校学習指導要領解説 社会編 (平成29年7月公表) ・・・領土の範囲について指導する際には,竹島や北方領土(歯舞群島,色丹島,国後島,択捉島),尖閣諸島は一度も他の国の領土になったことがない領土という意味で我が国の固有の領土であることなどに触れて説明することが大切で. 文部科学省は、「社会に開かれた教育課程」を、以下の3つの要素に分けて説明しています。 1. 高等学校学習指導要領解説 芸術(音楽・美術・工芸・書道)編・音楽編・美術編 平成30年7月―平成30年告示 文部科学省 単行本. 学習指導要領とは、各学校で教育課程(カリキュラム)を編成する際の基準のことです。 日本全国のどの地域でも一定の水準の教育を受けられるようにするために、文部科学省が学校教育法等に基づいて定めています。 学習指導要領は小学校、中学校、高等学校等ごとに、それぞれの教科等の目標や大まかな教育内容、指導方法の要点を示します。 各学校はこの学習指導要領や年間の標準授業時数等を踏まえて、地域や学校の実態に応じて教育課程(カリキュラム)を編成します。 また、小学校、中学校、高等学校の教科書はこの学習指導要領に倣って作成されています。 教師の転職が難しい理由は?転職するためのコツ. 年12月に、教育基本法改正で明確になった教育の理念を踏まえた「生きる力」の育成が知識基盤社会の時代において、重要性が増していきます。なお、生きる力を構成する3つの柱は確かな学力、豊かな人間性、健康・体力です。 【主な改訂のポイント】 ・知識・技能の習得と「思考力・判断力・表現力」などの育成のバランスを重視 ・授業時数を増加 ・道徳教育や体育などの充実により、豊かな心や健やかな体を育成 ・外国語活動の導入 このタイミングで、国語、社会、算数、理科、体育の授業時数を10%程度増加が行われます。指導内容としては、言語活動、理数教育、伝統や文化に関する教育、道徳教育、体験活動、食育、情報教育などに重点が置かれます。 参考 学習指導要領の変遷|文部科学省 幼稚園教育要領、小・中学校学習指導要領等の改訂のポイント|文部科学省. 中学校学習指導要領(平成10年12月) タイトル読み. .

高校生の自己肯定感や社会参画への意識の低さ 5. 3)|内田洋行教育総合研究所 意外と知らない”学習指導要領の改訂”(vol. 中学校学習指導要領 : 文部省告示. 29という形で略す)が、 内容の取扱いとして示されている。また「イ. 21世紀を目前にして、ゆとりの中で「生きる力」を育むことが改訂の大きな方向性です。各学校が、ゆとりの中で特色ある教育を展開し、基礎的・基本的な内容を確実に身に付けさせること、「生きる力」を育むことに重点を置いています。ここで、「生きる力」が定義されます。.

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